浅谈提高中学生英语阅读的理解能力
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阅读理解能力是反映语言能力的重要标志之一。《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中要求提高中学生英语阅读理解能力是初中阶段英语教学的主要目标之一。在近几年的中考中检测学生英语阅读理解能力的内容已成为重要的组成部分。因此迫切需要我们加强英语阅读理解教学，培养学生阅读理解能力和学生学习英语的兴趣，以提高学生英语水平。 在以往的英语阅读理解教学中，往往严格局限于课本和几张为考试范围的篇子，采取强行灌输和死记硬背的方式，以期取得高分，使高分的内涵演化成一定范围内知识的精确度，而非是提高学生语言学习的能力，增长知识的目的。从而使得高分的学生思维逐渐僵化，基础较差得不到高分的学生逐渐失去学习的自信心和兴趣。 在英语阅读理解的过程中，学生如果毫无兴趣，阅读理解很难进行或根本不存在理解。如果阅读有趣，学生有很强的提高阅读理解力的信心和愿望，阅读理解才会很好地进行。所以我们在教学中首先致力于培养学生学习英语的兴趣，增加学生学好英语的信心。再逐渐教授阅读理解的的方法和要点。 一. 利用课文讲解阅读理解的方法和要点。 在阅读理解的教学中我们体会到学生如果未掌握文章中重点词汇，阅读理解很难进行。如何把词汇和阅读理解的教学有机地结合，我们进行了一些探讨。 1.阅读理解课前的准备：阅读理解前布置预习内容时先将不易拼读的生词，向学生讲解清楚，减少学生阅读的难度。例如以 JEFC Book-3 Lession18,Atraffic Accident为例，先将suddenly, crowed ,library, medicine, hurry等词讲解清楚，但一次生词不宜太多，以免脱离课文。 2.阅读理解课上的指导：对理解课文起关键作用的词汇和句子，遵循“词不离句，句不离文”的原则，做为重点，逐个讲解。如本课：Fall off, luckily, crowd round, move way , hurry off, hurry up, with the medicine box under her arm等。然后，由学生提问，总结把本课中重点词组或不明白地方，老师给几分钟，让学生默读，同学之间可根据课文内容互相提问，层层设问，学生自己回答，老师作评判。对那些基础较差同学可以让他们看书回答，对于检查不合格的同学，老师要随时提醒“你课下还要预习，你的阅读方法还需要改进，应边读边思考，并提出问题。”阅读指导既包括了老师对个别问题精讲又包括学生讨论，这种能力的培养实际上培养了学生分析能力，解决问题能力。 3.阅读理解指导后的练习：在阅读后，老师幻灯片打出与本课有关练习，或是判断对错，或是填空补缺，由学生当时验收，以巩固阅读理解成就。 二. 增加课上的兴趣教学时间。 由于相当一部分学生基础教差，对英语学习失去兴趣，所以增加了课上的兴趣教学时间。在课上利用几分钟时间，由讲一篇幽默小故事、绕口令或谜语入手，培养学生学习英语的兴趣。刚开始大部分学生听不懂，教师用中文讲解后学生才哄燃大笑或恍然大悟。渐渐的基础好的学生可以由浅入深地回答其中问题，并可以自己讲幽默小故事或谜语，而基础较差的学生为了明白笑由何来，主动向教师或同学询问，或悄悄买一些类似的书籍看。同学们开始明白语言的学习不仅仅是负担，而包含了许多乐趣在其中。所以上阅读理解课同学们都期待着这一时段的到来。通过一个学期的讲授，学生开动脑筋，积极思考，增加了学生学习英语的兴趣，不但阅读理解能力提高也练习了说英语的能力。 三．鼓励课余广泛接触语言材料。 阅读理解的过程是一个反复记忆的过程，课后根据wb.练习，以JEEC-3 lesson为例，将wb 第二题填下来， Retell the story作为家庭作业，反复记忆，增加对课文理解和记忆。阅读理解的过程也是一个扩展知识面的过程，为此我们增加一些相对课文内容深一些的阅读材料作为短期家庭作业，关键词汇可以查辞典，有些词汇可以练习推理或猜测，几天后以值日生的形式学生自己翻译、讲解，其他学生提问或纠正，教师总结。并鼓励课余多读一些浅显的英语书籍，扩大词汇量，以丰富自己的知识，还可以通过读书提高自身的素养。 通过加强阅读理解课的教学，使学生们增加了学习英语的兴趣，提高了英语学习的能力。所以加强阅读理解课的教学是十分必要的。 |
